今天要分享的是一部关于教育的电影——《Les Choristes》，“放牛班的春天”。

我很喜欢这个翻译，单是读着就让人感觉非常温暖。

当决定踏上考研的征途，你是否期待过前方有人能为你指引方向？

当人生恰逢黑夜时，会不会有人为你点起一盏灯照亮前行的路？

今天要介绍的这部电影的主人公——克莱门特·马修，就化身成了这一点点微弱的光芒，照亮了“塘底”孩子们的世界。

“池塘底教养院”是一所特殊的寄宿学校，这里的学生们大多是都是“问题少年”，他们每天思考的最多的一件事似乎就是：怎么不听话。

而这所学校的校长拉齐也根本不关心孩子们究竟为什么不听话，也不想花心思在这群少年的“问题”上，他只会采取体罚的手段去让这所学校看上去风平浪静。

学生们依旧不停歇地表达自己的叛逆，直到一位怀才不遇的音乐家——克莱门特·马修老师——的到来才让一切出现了变化。

这位沉稳且耐心的老师开始真正的关心这里的孩子们，并将音乐带进了这所原本只有叛逆和体罚的学校。

在古希腊神话中有一位英雄叫俄耳甫斯，相传他的歌声可以让最凶猛的野兽变得温顺。

或许音乐真的有如此强大的魅力吧，在马修老师的努力下，一支合唱团组建了起来，在宛转悠扬的歌声里，闹腾的学生们安静了下来，孤僻的孩子们打开了心扉……昔日里充满谩骂摔打的校园真的随着歌声安静了下来，每一个孩子都开始努力的向阳生长。

马修老师绝对是一位负责人的好老师，他耐心、细心、考虑周到，他会照顾到每一个孩子的情绪，会思考每一个孩子的内心，甚至对于有着暴力倾向的蒙丹他也想施以援手。

对于塘底的孩子们来说，马修老师就是他们孤苦无助的人生道路上最耀眼的光芒。

虽然他很快就因为失火事件被自私冷酷的拉齐校长解雇了，但他的音乐走进了塘底每一个孩子的心里，温暖了每一个孩子的心灵。

在电影中，拉齐校长和马修老师教育方式的差别，反映了教育心理学中两大流派的对立：行为主义和人本主义。

斯金纳认为教育就是塑造行为。在教育中采取连续接近的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。

很显然，电影里的拉齐校长就是一个典型的行为主义者。

他一遍一遍地强调“犯错—惩罚”，采用不断地强化与惩罚来使得学生变得听话。

社会认知理论认为，儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为，这些观察以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为。

“池塘底”的孩子们，身上存在着各种叛逆的行为，而在这种情况下，校长和学校的其他较远并没有给他们正确的引导和教育，而采用一些暴力的手段，在某些程度上给孩子们树立了反面榜样，更会加剧他们的叛逆行为。

而且惩罚只能起到一种威慑作用，且这种作用只有在以下两个理想条件下才会成立：一是惩罚是迅速的，二是惩罚是不可避免的。

由马斯洛创立，以罗杰斯为代表。人本主义的教育观强调要“以学生为中心”，并强调人的成长和发展，即自我实现。

①马斯洛的需求理论

马斯洛的需求理论认为，人有五种基本需要，由低级到高级依次为:①生理需要②安全需要③归属与爱的需要④尊重的需要⑤自我实现的需要。只有低层次的需要被满足了，高层次的需要才会出现。

对“池塘底”的孩子们来说，可能只有生理需要得到了勉强满足。

马修老师的到来，给孩子们带来了一个人最基本的需要。他尊重每一个孩子，给了他们最大的宽容和保护。鼓励他们都加入到合唱团中，享受音乐和集体合作的快乐，让他们认识到自己的价值。

②以学生为中心的教学

罗杰斯主张废除教师这一角色，用“学习的促进者”来代替。认为，教师应该在教学过程中遵循：真诚一致、无条件积极关注和同理心三条原则。

马修老师用他的音乐课堂很好的诠释了这点。

显然从故事里取得的效果来看，马修老师的教育是更有成效的，因此也有人评价这部电影为“人本主义教育理念的胜利”。

马修老师的教育过程中充满了对孩子们的希冀、支持与鼓励。而孩子们的表现也回应了马修老师的期望。

随着合唱团的建立，孩子们开始减少了恶作剧的次数，开始变得安静下来，甚至因为这样一段奇妙的经历，改变了皮埃尔的一生，使得他最后成为了世界著名的指挥家。

这样的一种效应被称为罗森塔尔效应，也叫“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。

韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”

夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的职业。”

古往今来对于教师的评价太多太多，但未曾变过的就是教师在每一段师生关系中的重要作用：在泥泞的沼泽中搭建学生脱离的道路；在抉择的十字路口点亮学生前进的方向；在广阔的云霄里托起学生的梦想……